Развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста с синдромом Дауна остаётся очень актуальным и важным аспектом их обучения и развития.

Дети с синдромом Дауна имеют определённые особенности в развитии моторики и координации движений из-за неврологических особенностей своего состояния.

В младшем школьном возрасте координация движений продолжает играть ключевую роль в формировании физических навыков, психомоторных функций и общего здоровья детей с синдромом Дауна. Художественная гимнастика является сложно-координационной, зрелищной дисциплиной и эффективным средством физической реабилитации и социальной адаптации людей с интеллектуальными нарушениями.

Детей с синдромом Дауна раньше не рассматривали в качестве гимнасток из-за их физических особенностей. У лиц с таким диагнозом понижен тонус ног, плохой мышечный корсет, гиперподвижность суставов, слабые связки. У большинства детей с синдромом Дауна присутствует атланто-аксиальная нестабильность, в следствие чего невозможно выполнять акробатические элементы (кувырки, перевороты) во избежание травм в области шеи. А в художественной гимнастике часто используются акробатические элементы, равновесия, прыжки, повороты различной сложности в произвольных программах. Основным нарушением двигательной сферы детей с синдромом Дауна, является расстройство координации движений. Как простые, так и сложные движения у детей с синдромом Дауна вызывают трудности.

Для определения уровня развития координационных способностей детей младшего школьного возраста с синдромом Дауна использовались следующие тесты:

1. Метание гимнастического мяча из положения «Сед ноги врозь», в лежащий на полу обруч, на расстоянии 3 м (модифицированный тест на определение способности к дифференцированию параметров движений: по В.И. Ляху). Результат – количество попаданий в обруч из пяти попыток [3].

2. Вертушка обруча вокруг кисти. Исходное положение – жёсткий хват правой (левой) рукой. Предварительно сделать замах обручем в сторону от вращения на 180 градусов, затем раскрыть кисть, позволяя обручу вращаться вокруг кисти (модифицированный тест на определение способности к реагированию: по Л.А. Карпенко). Результат – количество раз за 30 секунд [1].

3. 5 бросков гимнастического мяча двумя руками. Исходное положение - полуприсед, руки вперёд. В момент броска, одновременно разгибая ноги, мяч вынести вверх-вперёд, на 1 м выше головы, поймать его, принимая в две руки (модифицированный тест на определение способности к дифференцированию параметров движений) [2]. Критерии оценивания представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Критерии оценивания теста «Бросок гимнастического мяча двумя руками»

Уровень (балл)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

5 бросков выше головы. Ловля мяча без схождения с места, в две руки.

4 броска выше головы с

незначительными перемещениями, ловлей в две руки мяч.

3 броска выше головы с перемещениями и ловлей не точно в две руки.

2 броска выше головы с перемещениями и ловлей не точно в две руки.

1 броска выше головы с перемещениями и ловлей не точно в две руки.

Таблица 2 – Критерии оценивания теста «Удержание равновесия»

Уровень (балл)
«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
Сохранение равновесия на полной стопе более 10 с	Сохранение равновесия 8-10 с	Сохранение равновесия 6-8 с.	Сохранение равновесия 4-6 с.	Сохранения равновесия меньше 3 с

5. Поворот направо (налево) без смещения центра тяжести – турлян на всей стопе. Стоя на правой (левой), левая (правая) согнута у колена на 90˚, руки в стороны (модифицированный на определение способности к равновесию: по Л.А.Карпенко). Результат - количество технически правильно выполненных поворотов до момента выхода с равновесия [1].

6. Ловля свободного конца скакалки. Из положения раскрытой скакалки за спиной, на полу (модифицированный тест на определение способности к реагированию: по Л.А.Карпенко).

Результат – количество раз пойманного свободного конца скакалки за 30 секунд [1].

7. Выполнение координационной связки. Упражнение выполняется под счёт, 5 раз. Каждая правильно выполненная попытка – 1 балл (модифицированный тест на определение способности к согласованию двигательных действий: по Л. А. Карпенко). И. п. – стойка, руки на пояс.

1 – прыжком ноги врозь, правая рука на правое плечо;

2 – прыжком ноги вместе, левая рука на левое плечо;

Результат – количество правильно выполненных связок (баллы) [1].

В результате проведения тестирования у детей с синдромом Дауна был выявлен уровень развития различных видов координационных способностей: дифференцирования параметров движений, способности к реагированию, статического и динамического равновесия, а также согласования двигательных действий. Развитие данных способностей имеет особое значение для занятий адаптивной физической культурой с применением элементов художественной гимнастики.

Л.А. Кувакина, М.С. Ракова ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДАУНА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ // На пути к гражданскому обществу. – 2026. – № 3;
URL: www.es.rae.ru/goverment/ru/129-1168 (дата обращения: 21.08.2026).